Procesos metacognitivos y autorregulación del aprendizaje en estudiantes del programa de profesionalización docente de la escuela de educación superior pedagógica Tacna, 2024

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los procesos metacognitivos y autorregulación del aprendizaje en estudiantes del programa de profesionalización docente de la escuela de educación superior pedagógica Tacna, 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de tipo básico y nivel correlacional, aplicando la técnica de encuesta mediante dos cuestionarios validados y confiables. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes de la carrera de Educación Inicial, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados estadísticos revelaron que los niveles de procesos metacognitivos y autorregulación del aprendizaje fueron mayoritariamente medios, y que existe una correlación positiva y significativa entre ambas variables, según el coeficiente de correlación de Spearman. Se concluye que el fortalecimiento de los procesos metacognitivos contribuye significativamente al desarrollo de la autorregulación del aprendizaje, siendo esencial para mejorar el desempeño académico y la autonomía en contextos educativos superiores.